Samarbejde mellem Italiensk på NAG og universitetet

”Vi ville gerne fortælle om et fag og et sprog, der åbner døre til en af hjørnestenene i europæisk kultur. Og vi håber, at vi kan være med til at nedbryde nogle myter om jobmuligheder, om sprogstudier generelt, om at dyb indsigt i et sprog skulle være en "blød" kompetence”, siger Lorens Juul Madsen, lektor ved Italiensk på Københavns Universitet, om besøgets formål.

Og gæsterne fra Ørestaden var glade for at besøge NAG:

"Vi blev godt modtaget af Ida Louise Friis og hendes elever fra både 1., 2. og 3. g. Vi var meget imponerede både over de inspirerende fysiske rammer på NAG og de modne og interesserede italienskelever fra de tre klassetrin”, fortæller Malene Mastrup, 3. års studerende på KU.

Med sig havde Malene og Lorens klip fra Fellini-filmen Amarcord og eksempler på det italienske sprog udsat for Google Translate. Eleverne morede sig højlydt over filmeksemplet, der viste italiensk gymnasiepædagogik fra 1930’erne, og derefter demonstrerede de, at de er Google Translate klart overlegne, fordi de har både grammatisk og kulturel indsigt.

Mødet er led i et brobygningsarrangement for NAGs italienskhold, og universitetet har inviteret NAG's elever på genbesøg på Institut for Romansk.

Italiensk på NAG ser frem til et i fremtiden endnu tættere samarbejde mellem gymnasium og universitet, og dette første møde gav eleverne en rigtig god og informativ oplevelse:

Rikke, 2.z: ”Jeg synes det var et godt arrangement. Det gav meget større indsigt i hvordan uddannelsen fungerer, og hvordan den er opbygget. Jeg synes, at det gav mig mere klarhed i forhold til hvorvidt jeg skulle vælge et sprogfag efter gymnasiet. Jeg synes også, det gav god indsigt i, hvilke erhvervsmæssige muligheder uddannelsen åbner for.”

Matilde, 2.z: ”Det var fedt at få et indblik i, hvordan de arbejder med faget på KU, især i forhold til studiemiljøet på italienskstudiet. Hvor mange de er, at de tager på ture osv.Det var også meget godt at vide, at man forsætter fra det niveau man er blevet undervist i, i gymnasiet, og at de ikke forventer man er opfostret med sproget.”

Søren, 2.z: ”Jeg fik en god idé om, hvilke muligheder jeg har for at bruge italiensk efter gymnasiet. Jeg fandt også ud af at man kan bruge italiensk som et hovedfag, og skabe mange jobmuligheder i fremtiden”